Boa parte das escolas apresenta a matemática como algo exclusivamente numérico e abstrato. Mas é preciso ensinar por meio da prática e de abordagens lúdicas. Crédito: Pexels.
Matemática no ensino básico: o que os alunos querem aprender e o que precisam aprender? Esse foi o tema do terceiro webinar promovido pelo portal Desafios da Educação em 2019.
A condução do evento, transmitido pela internet, foi de Katia Smole , doutora em Educação, diretora do grupo de formação e pesquisa Mathema e ex-chefe da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC) em 2018.
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Segundo Smole, muito alunos não sabem o que querem aprender. Mas “quando você pergunta para esses mesmos alunos como eles querem aprender, a resposta é clara: eles querem aprender investigando, praticando, por meio de abordagens lúdicas”.
O problema é que grande parte das escolas continua apresentando a matemática como algo quase que exclusivamente numérico e abstrato. Os diferentes modos de ver, entender e ampliar a disciplina são subdesenvolvidos. Às vezes, até ignorados.
Uma das principais razões para isso é a falta de formação dos professores. De acordo com o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019 , menos da metade dos professores do 6º ao 9º ano do ensino fundamental tinham formação superior compatível com as disciplinas que lecionavam em 2018. Ou seja, muita aula de matemática é ministrada por docentes sem formação na área.
Outro problema são os professores que não sabem como inserir novas metodologias em suas aulas, principalmente aquelas que utilizam o mundo digital. “Nós, professores, temos muito medo de erro”, diz Katia.
É a partir da discrepância entre a maneira que os alunos querem aprender e a maneira que as escolas ensinam que inicia o desinteresse pela matemática, segundo Katia Smole.
Educação matemática de qualidade
A quantidade de alunos que ano a ano fica para trás dos conhecimentos matemáticos é enorme. A disciplina é a que mais “colabora” com os altos índices de reprovação no ensino básico – principalmente nos anos finais do ensino fundamental e no primeiro ano do ensino médio.
Katia Smole. Crédito: Marcelo Camargo/Agência Brasil
A matemática é uma matéria acumulativa. Cada capítulo é importante para entender e dominar o próximo. Assim, sem construir uma boa base, “a torre não vai ficar em pé”. E essa falta de base influencia até na escolha dos alunos nos cursos para o vestibular, segundo Smole.
“Não é justo que alguém defina sua carreira por excluir a matemática. Podem escolher o que quiserem, mas não pela incapacidade de aprender matemática”, afirma a educadora.
Para responder no webinar sobre o que os alunos precisam aprender, Katia Smole levou em consideração a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Alguns pontos são:
- Pensamento algébrico desde os anos iniciais
- Geometria das transformações e desenho geométrico em evidência
- Probabilidade com foco em ideias centrais desde anos iniciais
- A integração entre competências gerais, de área e de habilidades
- O sentido de progressão e altas expectativas
Segundo Katia, um dos principais pontos que definem um ensino de qualidade é o desenvolvimento de uma linguagem matemática. Em outras palavras, é quando os alunos são capazes de empregar o conhecimento matemático em diversos contextos, racionando matematicamente para descrever, explicar e prever fenômenos.
Outros pontos incluem:
- Que o aluno saiba o que precisa saber na idade certa
- Que saiba mais do que as quatro operações básicas
- Que tenha habilidades essenciais ao pensamento lógico
- Que tenha conhecimentos que impliquem melhoria
- Pensamento crítico e solução de problemas
- Comunicação oral e escrita
- Acessar e analisar informações
- Curiosidade e imaginação
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