Coronavírus: menos aulas presenciais, mais EAD

Neste artigo atualizado você vai saber sobre: 

A suspensão temporária das atividades presenciais , por ordem governamental ou não, é uma tentativa de reduzir o risco de contágio e disseminação do coronavírus entre os alunos e o restante da população. 

Para o ensino superior , a recomendação do setor era para não cancelar as atividades, mas fazer com que professores e  alunos trabalhem juntos e de forma remota pela internet, por meio de  ambientes virtuais de aprendizagem  (AVA ou LMS , na sigla em inglês). 

Seguindo essa linha, o MEC publicou a portaria de nº 343  que autoriza a utilização de meios e tecnologias digitais para a substituição temporária das aulas presenciais em instituições de ensino superior (IES).

A definição das disciplinas que poderão ser substituídas, bem como as ferramentas que permitam aos alunos o acompanhamento online dos conteúdos ofertados, inclusive avaliações, é de responsabilidade das instituições de ensino .

Escolas e IES também ficam autorizadas a suspender todas as aulas por 30 dias prorrogáveis , em vez de fazer a substituição pela modalidade virtual. Nesse caso, as atividades acadêmicas deverão ser repostas após o fim do período de exceção, inclusive com possibilidade de alteração do calendário de férias.

A suspensão das aulas presenciais começou no início de março em escolas públicas e privadas da rede estadual e municipal de diversos estados. As IES aderiram ao movimento posteriormente, não só suspendendo aulas presenciais, como também provas, atividades extracurriculares, formaturas e palestras.

Com a substituição das aulas pela EAD, pais e estudantes do ensino básico e superior têm questionado o valor das mensalidades . Muitos colocam em pauta as diferenças de custo entre os modelos presencial e a distância, amplamente adotado devido à pandemia do novo coronavírus. 

Na quinta-feira 2 de abril o governo publicou uma Medida Provisória que dispensa as escolas de educação básica e as instituições de ensino superior de cumprirem o mínimo de 200 dias letivos anuais , regra prevista na LDB. No ensino básico, a medida vale desde que seja mantida a carga horária mínima de 800 horas de aula por ano . A contagem pode ser feita com recuperação das aulas em turno integral, após a crise, ou considerar o tempo de aulas virtuais ministradas durante o fechamento das escolas em razão da pandemia do coronavírus.

De fato, a crise do coronavírus oferece uma chance de experimentar novas maneiras de fazer as coisas — e questionar velhos hábitos. Será que as instituições de ensino estão preparadas para apoiar centenas de professores e tutores que se deslocam rapidamente do modelo presencial para o online? E de engajarem os alunos em um novo mindset de aprendizagem?

Na China , primeiro país a registrar o surto de coronavírus, a s escolas estão fechadas  e  tentam seguir a recomendação do Ministério da Educação, que pediu para “ parar as aulas, não  a aprendizagem “.    

Por isso, a inda em fevereiro,  o governo chinês anunciou a criação de  uma plataforma  virtual  que oferece conteúdos e recursos educacionais em áreas como prevenção  do  coronavírus , disciplinas  curriculares , filmes e jogos.  

Mas poucos países têm  um  suporte estatal  como o da China  para enfrentar a crise.  Na verdade, a imensa  maioria  das escolas e universidades tem de fazer  as próprias  escolhas  referentes ao Covid-19 .  A  adoção de aulas a distância  tem sido a opção de muitas delas. 

Com a diretriz do MEC para que as aulas sejam mantidas de forma online, boa parte das IES pode enfrentar dificuldades e ter que agir de improviso.  

“As  IES que não ofertam EAD muitas vezes não disponibilizam aos alunos um  LMS  estruturado de apoio ao ensino presencial . Nesse  contexto, alguns professores e alunos acabam encontrando formas de compartilhar conteúdos de forma voluntária ,  utilizando ferramentas como e-mail, listas de  W hatsApp  e  grupos em redes sociais “, avalia Fernanda Furuno , conselheira de inovação da Abed. 

A   comunicação entre alunos e professores deve ser intensificada por meio do  LMS . “T odos os professores usam o AVA como suporte das disciplinas presenciais. Então eles e os alunos já estão dentro desse sistema”, Márcia Loch, diretora do Núcleo de Educação a Distância da Universidade Unigranrio, disse ao Desafios da Educação .

A experiência permite que a IES atenda (sem desespero) o aumento de demanda de aulas remotas, uma vez que docentes e discentes já estão habituados a usar o LMS e suas funcionalidades. É o caso do o Blackboard Collaborate, ferramenta do Blackboard Learn para videoconferências que proporciona a professores e alunos uma experiência colaborativa e interativa online, podendo ser acessada por computador, tablet ou smartphone.

“Quanto ao conteúdo”, acrescenta Jacqueline Lameza, diretora de operações EAD do Centro Universitário Salesiano de São Paulo (Unisal), “o professor, de sua casa, pode fazer curadoria de conteúdo em bibliotecas digitais e na internet. Ele deve buscar fontes interessantes e confiáveis. O processo de ensino-aprendizagem, então, será feito mediante o compartilhamento desse conteúdo no ambiente virtual, por meio de ferramentas para publicação, comentários e verificação da participação do aluno.”

Gustavo Hoffmann ,  que é  diretor do Grupo A  (mantenedora do portal  Desafios da Educação ) e  fellow da Universidade Harvard , afirma que a experiência com EAD pode ser determinante para o sucesso da estratégia online diante do avanço do coronavírus.   

Hoffmann ressalta que a reprodução do ensino  presencial na EAD não se resume simplesmente a fazer uma aula por  Skype com a turma.  “E xiste tecnologia e metodologias  de ensino de ponta  para reproduzir uma sala de aula  presencial  num ambiente virtual de aprendizagem. É um desing instrucional totalmente diferente, e quem tem experiência  com certeza sai  na frente. “  

A adversidade pode gerar uma oportunidade. Uma das lições que o novo coronavírus deixa é que as instituições de ensino precisam superar a morosidade, a tradição e o medo para trás, e fazer, finalmente, um movimento forte e rápido de adoção de tecnologias educacionais.

Até a suspensão massiva das atividades, escolas, cursinhos e instituições de ensino superior brasileiras seguiam adotando medidas  básicas de prevenção , visando atenuar a epidemia de Covid-19 . Isso inclui:

Gilberto Alvarez, diretor executivo do Cursinho da Poli,  preparatório para vestibular  com sedes em São Paulo (SP) ,   diz que a instituição já tem um plano de contingência estruturado para o caso d e  as aulas presenciais serem paralisadas  por algumas semanas . Psicólogos e pedagogos farão parte do programa.  Os conteúdos serão gravados e editados em vídeo.  Também haverá a produção de p odcasts específicos para orientar o estudo. 

Celso Hartmann, diretor-geral do Colégio Positivo – instituição privada  com 14 unidades em Curitiba  (PR) –, afirma que a escola já elaborou “um plano semelhante ao que praticamos no caso do H1N1  (subtipo A  do vírus da gripe conhecido como  influenza , que provocou uma pandemia global em 2009),  em que a escola parou por duas semanas”, caso a instituição precise ser fechada .   

A cobertura dos casos do novo coronavírus e da Covid-19 pela imprensa tem sido feita  em tempo real. O Ministério da Saúde criou um site e um app, disponível para Android e IOS. Em nível federal, foi criado um Centro de Operações de Emergência , que reúne representantes das áreas da saúde, assistência e educação.

O  número atualizado de escolas fechadas   devido ao novo coronavírus pode ser conferido no site da Unesco.  Já a Organização Mundial da Saúde  concentra as atualizações sobre os  índices mundiais de infecção .